教育工作者急于为盲人学生找到视频解决方案

当我们想到视频的可访问性时，我们通常会直接想到字幕. 但是当 21世纪通信和视频无障碍法案 (CVAA)于2010年签署成为法律, 它有一项要求，即第508条所涵盖的大多数视频也要对盲人用户开放. 值得注意的是，2018年1月生效的第508条的更新澄清了面向内部的教育和培训视频不受豁免.

假设一位盲人老师需要在屏幕上放映一段视频. 为了让它起作用, 视频播放器需要一个用户界面，教师可以很容易地与之互动, 一个有适当标签的输入和状态报告. 幸运的是，在过去的5年里，这在很大程度上已经成为一种常态.

更困难的情况是，盲人学生需要从教育视频中学习, 因为电影轨道也需要等效的内容. 自20世纪70年代以来，提供等效内容的标准解决方案是音频描述(AD), 在视频的原生音频中，在自然停顿期间提供额外的音频叙述通道. 在影院上映, that channel is usually delivered wirelessly to special headsets; on television, 它通常在SAP轨道上. 在流媒体中, 它要么被“烧录”到视频文件的另一个版本，要么作为文本(在网络视频文本轨道的变体中)传递, 即WebVTT, 或定时文本标记语言, 或TTML). 基于文本的方法更可取:每个人都可以从AD元数据中受益，因为它可以容纳索引和可发现性.

描述教育视频的音频很难制作，因此非常罕见. An educational video is 信息ally dense; the visual aids tend to be highly detailed, 其中的相关内容是模糊的. 讲座音频中有长时间的停顿, 在此期间，可以不受干扰地描述视觉效果, 是不正常的. 与之形成鲜明对比的是，在娱乐电影中，持续不断的镜头频繁出现，对话脚本也没有什么意义. 即使有这些优势, 娱乐电影的音频描述需要专门的训练和诗歌天赋.

为了在教育视频中加入足够的信息音频描述, “扩展音频描述”通常是必需的, 视频暂停是为了给描述留出空间. This is a necessary evil that requires deliberate restraint; there is a limit to how much more patience and stamina can be demanded of students who can’t see the motion picture content well enough to learn from it. 不应该花两倍的时间来观看视频，因为经常会因为冗长的描述而停顿.

严格地说, 音频描述不是必需的——等价的内容是必需的——我们可以自由修改，以找到最符合学生和老师需求的内容. 假设我们的流媒体是一个360°视频. 我们是否要依赖传统的音频描述, 我们是否希望视频的每90°都有不同的描述轨道? 每个45°? 每30°? 这个决定是武断的吗, 或者根据目标学生如何最好地从360°视频中学习?

加大赌注, 我们如何为虚拟现实模拟的视觉组件提供等效的内容? 在某些可预测的方向上附加描述盲人学生缺失的东西有意义吗? 而, 我们是否应该重新考虑我们的基本假设，即如何构建这些合成体验，使它们比盲人学生通常所处的真实世界更能提供令人满意的信息?

我的观点并不是说音频描述是件坏事. 这是很好的娱乐媒体和一些教育视频. 我是, 然而, 不相信它通常是为我们在教育媒体中使用的视觉辅助提供同等内容的最佳实现, 尤其是展望未来的时候. 我们可能需要提出更好地满足学生需求的新技术.

[本文发表于2017年10月号。 流媒体杂志 “音频描述对教育的挑战”."]