罗切斯特理工学院拥抱翻转课堂
在世界各地的学校, 教师们正在制作简短的视频课程，供学生在课外观看. 这些不是传统的讲座记录，然后重新利用:它们是专门为最小化或完全从课堂中删除讲座组件而制作的, 腾出时间来进行活动和讨论，更好地利用课堂上面对面的时间.
这个想法, 被称为“翻转课堂”,是由Aaron Sams和Jon Bergmann命名并推广的, 当时谁是科学和数学老师, 分别, 在科罗拉多州的伍德兰公园高中. 这种“翻转”来自于传统教学模式的逆转，即学生亲自听课，然后将大部分作业作为家庭作业完成, 他们自己. 翻转课堂, 讲座中的信息部分是家庭作业, 课堂时间专门用于练习和作业.
Michael Palanski教授和厘金Simon-Romero教授都在 罗切斯特理工学院 (RIT), 在大学教学的支持下，许多学科的教师已经开始在他们的课程中采用翻转课堂 & 学习工作室. 两位老师在去年秋天翻转了他们的班级. 事情是这样的.
翻转领导力
两年前， 迈克尔Palanski (左)正在参加他的专业领域组织行为学的教学会议. 他在高中的科学课上听说过这种模式, 但在商业等大学学科中则不然. 然而, 一位主持人谈到翻转他的市场营销课程, 也就是“更像我做的事?,帕兰斯基说. “这让我觉得这是我想尝试的事情.”
第二年春天，帕兰斯基加入了RIT各个学科的其他教员的实践社区, 从工程学和生物学到文科. “我们每周聚在一起讨论翻转课堂，”他解释说. “我们共享百家乐软件，这足以激励我去尝试.”
在RIT桑德斯商学院的领导力课程上, 帕兰斯基每周用办公室的电脑用网络摄像头和屏幕捕捉应用程序录制一段简短的视频课程.
在视频中，“我不会通读阅读材料中的内容，”他解释道. 相反，“我将快速回顾一下。. 更多的是我告诉你什么是重要的，什么不是那么重要，以及你需要知道什么. 这更多的是我对他们所读内容的评论，而不是一个讲座.”
然后，学生们会在课前完成一个简短的在线测试. 这些小测验旨在检查学生的记忆，并激励他们完成作业. 帕兰斯基说:“如果你做了阅读和看了视频，就不难了。.
他在第一次班会上就得到了好处. 通常, 这一天往往被课程要求和出勤政策等行政勘误表所占据. 而不是这个, Palanski说, “我制作了一个视频来复习教学大纲,所以学生们在上课前都做好了准备.
在课堂上，“我把他们分成小组, 给他们大张的纸, 让他们给出自己对领导力的定义.”
在上课的最后一天，他让学生做同样的练习. 后来，他拿出了第一天的床单. “我把它们并排放在一起，每个人都可以看到(最后一天的)定义比第一天更加微妙和复杂.”
在其他课程中，“我们花了很多时间在小组思维导图上，用纸和马克笔.他解释说，在领导力领域，“有许多基本的方法和哲学。. 特质理论认为，有些人天生擅长沟通或说话.另一种说法是，领导力“与你的行为有关”, 专注于完成任务或如何与人合作.”
在思维导图练习中，帕兰斯基问他的学生:“这些事物是如何相互关联的?然后，学生们可以在课堂上花半小时的时间就这些想法进行头脑风暴, 将它们连接在一起, ，而不是单独处理每个概念.”
他说:“当然，你可以在传统教室里做(练习)，但没有那么广泛的种类.”
转向燃料查询
作为一个数学家， 厘金Simon-Romero (左)说他从大学开始就对教学方法进行了很多思考. 他说，自摩尔方法以来，教学一直是该领域的一个重要话题, 以数学家罗伯特·李·摩尔命名, 流行于20世纪20年代. 这种方法用学生在课堂上互相领导完成证明来代替讲课. 这和翻转课堂没什么不同.
“这些让数学学习更具建设性的想法吸引了我, 而不是学生被动,罗梅罗说.
他在RIT教授多元微积分. 罗梅罗说:“我喜欢教它. 但我发现自己一遍又一遍地教同样的东西, 机械地重复我的解释. 我意识到学生们可以在自己的时间里看，而不是浪费课堂时间.然后，在课堂上，“我们可以讨论如何将事物应用于特定的问题。. 我意识到我在想的是翻转课堂.”
相关文章
即使对最好的教授来说，录制视频讲座也是一项挑战, 因为他们没有得到实时反馈. 制作人需要介入并填补这一角色.
2015年4月24日
教育工作者正在录制讲座视频，供学生在课外观看, 但它们通常质量很差. 以下是一些值得一看的讲座的简单修复方法.
4月17日
Sonic Foundry和数字教育中心的一份新报告显示，教师和学生都受益于视频驱动的翻转课堂学习方法
11月19日