校园视频的购买途径是什么?

谁来做购买决定，谁来做最后的决定，在你们学校的视频平台? 或者，如果你卖给教育，谁对你最后几笔销售有最终决定权? 那个人是部门主管吗? 一个主要? 也许是院长，甚至是首席信息官?

我和不同机构的教育工作者聊得越多, 以及为他们服务的公司, 我就越了解到有各种各样的答案. 这种变化的影响是，供应商和教育工作者往往不知道将视频解决方案引入校园的最有效途径.

尺寸绝对是一个因素. 一个机构越大，决策就越分散. 一所大学的一个部门采用校园其他地方没有使用的技术平台，这一点也不罕见. 在某些情况下，较小的单位由于特定学科的特定需求而追求一种技术, 例如用于科学分析的统计软件包或软件. 但在其他情况下，这种联系与特定领域的联系不那么明显. 当部门主席或技术主管从她的教师那里听到他们需要一个协作平台或文件服务器时, 她往往没有足够的时间等待校园中心办公室来完成复杂的采购流程, 形成委员会, 做征求建议书.

视频绝对属于这一类, 因为任何关于它在教育中的应用的调查都会揭示它在几乎所有学科中的应用, 从人文和美术到工程和工商管理. 而校园视频平台的采用正在增长, 当谈到校园采购优先级时，视频面临着来自其他技术的激烈竞争, 比如人力百家乐软件系统, 管理员对此更熟悉.

但这并不意味着那些认为需要视频解决方案的教育工作者就只能把游说中央管理者作为唯一的策略, 希望他们能认识到价值和需求. 大多数学校都不是自上而下的. 许多校园技术——从网络服务器到学习管理系统——都是由具有创新精神的教师首先开发或采用的, 学生, 和工作人员, 在传播之前先在他们的家庭部门扎根. 我曾与各种规模的学校的教职员工交谈过，他们帮助传播视频技术, 从而在他们的机构中得到更广泛的采用.

个别教员或IT人员往往通过在自己的办公室之外寻找成功, 与其他部门有相同需求的同事建立联盟. 我曾参与过这类合作活动, 我观察到它们导致了全校范围内的采用.

Video platforms tend to benefit from network effects and scale; the more people use them at a school, 它们就越有价值，越受欢迎. 当一位建筑学教授发现她教英国文学的同事让他的学生制作和提交视频论文时, 她很自然地倾向于要求她的部门给她权限. 部门主席或IT主管的职位, 购买一个已经在校园其他地方实施的平台更容易, 而不是从头开始. 此外, 加入一个既定的项目通常会降低所有利益相关者的成本, 同时经常与供应商签订合同.

当校园技术和高管看到一个技术平台在他们的机构中越来越多地使用时, 他们注意到了. 有时他们认识到，如果服务是集中的，整个组织可能会节省资金. 在其他情况下, 行政部门被迫对那些无法获得其他院系同龄人享有的百家乐软件的教师和学生做出回应.

我认为，随着教育视频的成熟，我们可以期待更多的中央行政部门在校园购买和实施视频平台. 同时, 部门中具有前瞻性思维的创新者, 单位, 学校对于开拓视频的新用途和引入下一代平台至关重要. 将继续有许多采用的途径和许多决策者. 但道路需要变得更加清晰.